Archive pour la catégorie ‘Outils’

Le scénario pédagogique d’un cours permet de définir de manière général d’un coté les ressources ainsi que les différents types d’activités sur lesquelles vont s’appuyer l’apprentissage et de l’autre les aspects plus « organisationnels »: quand ? A qui ? Dans quelle séquence ces ressources et activités sont dispensées ?

Ce sont principalement ces « aspects organisationnels » qui sont concernés par cette nouvelle fonctionnalité d’activité conditionnelle dans Moodle 2.

Par le passé, l’organisation d’un réel scénario pédagogique dans un cours Moodle se limitait plus ou moins à rendre ou non disponible une ressource ou une activité à un moment donné à un groupe d’utilisateur le plus souvent par une intervention de l’enseignant sur la plateforme. Il est désormais possible, en ajoutant des conditions, aux différentes activités ou sections de préparer à l’avance et de manière automatique des scénarios pédagogiques plus complexes.

Pour activer cette nouvelle fonctionnalité, il faut tout d’abord s’assurer que le suivi des activités des participants soit bien activé dans les paramètres du cours.

Une fois activé dans les paramètres du cours, chaque section et chaque ressource possèdent désormais dans leurs paramètres propres une partie nommée « restreindre la disponibilité ».

Dans cette rubrique, il est possible de définir un ensemble de paramètres qui doivent être remplis pour accéder à la section ou à la ressource concernée.

Ces paramètres peuvent consister simplement en une appartenance à un groupement (voir notice sur les groupements) ou à une date de début et de fin. Ils peuvent aussi porter sur des conditions de résultats ou d’avancement individuels obtenus par l’utilisateur lors d’activités précédentes. Il est par exemple possible de limiter l’accès à une ressource uniquement aux personnes qui auraient obtenu une note de 60% au quiz ou au questionnaire précédent. Les conditions à remplir peuvent être cumulées en fonction de la complexité du scénario désiré.

Enfin, le dernier élément concerne l’affichage avant de pouvoir accéder à la ressource. Il est préférable dans la majorité des cas d’utiliser ici le paramètre « Griser la section, en indiquant les informations sur la restriction » qui permet à l’utilisateur de voir en tout temps les conditions requises pour accéder à la ressource.

Exemple d’utilisation : Progression autonome dans le cours en fonction de l’avancement et des résultats obtenus

Dans ce scénario, on peut imaginer par exemple que l’accès à chaque section dépend du résultat d’un test de récapitulation de la section précédente. Ainsi, le concepteur du cours pourra définir dans les paramètres de chaque section la condition voulue : par exemple d’avoir obtenu une note suffisante au questionnaire de fin de section précédente. Cela permettra aux utilisateurs répondant aux critères d’accès d’avancer dans le cours à leur rythme indépendamment des autres.

Autres informations et tutoriaux sur les activités conditionnelles dans Moodle :

http://moodle2.unil.ch/course/view.php?id=444

http://www.youtube.com/watch?v=eRgRF1DkuJU

Interrogation de corpus de textes littéraires numérisés

Outil accessible aux utilisateurs UNIL: http://jabba.unil.ch/ipse/

Une nouvelle perception du texte littéraire
La disponibilité croissante de textes littéraires numérisés (projets Gutenberg.org, LiberLiber.it, BibliotecaItaliana.it) offre aujourd’hui des opportunités d’utilisation didactique encore sous-estimées. Il existe aujourd’hui un véritable besoin de prendre conscience d’un changement de perception du texte littéraire, de moins en moins identifié à son support en papier et de plus en plus codifié et transmis par le moyen électronique. En prenant en compte ce besoin, le projet se fixe plusieurs objectifs:

• Enrichir l’apprentissage de notions rhétoriques et stylistiques à travers l’approfondissement de la réflexion sur les nouveaux horizons ouverts par le codage des textes littéraires
• Avoir des informations plus complètes et mieux structurées par rapport aux outils précédemment disponibles
• Développer une réflexion critique sur les potentialités offertes par l’accès électronique à différents types de textes

IPSE, un outil puissant au service de l’analyse
Le projet consiste à proposer, dans le cadre d’un séminaire, l’encadrement pédagogique d’outils informatiques, en particulier l’outil développé dans le cadre de ce projet : l’IPSE (Interrogation Programme & Supersenses Extraction). Ce programme permet de lancer une recherche de mots liés à des champs sémantiques spécifiques, comme les notions liées à la communication verbale, à la psychologie, à l’amour, etc., dans un roman ou dans un ensemble de romans. Dans le cadre d’un travail en groupe et en sous-groupes, la tâche de l’étudiant consiste essentiellement à interpréter les données disponibles, critiquées et évaluées collectivement par les participants au séminaire dans le but d’acquérir des critères de sélection à long terme.

À partir d’un corpus donné, l’IPSE permet de rechercher des éléments textuels propres à une ou à plusieurs œuvres ainsi que des relations intertextuelles. La puissance d’un tel outil peut permettre à des étudiants qui ont des bonnes intuitions d’en vérifier immédiatement la pertinence à travers l’interrogation électronique et donc de développer de compétences d’autoévaluation. À partir des résultats de chaque analyse concrètement effectuée, la discussion accompagnée par l’enseignant-chercheur et le questionnement libre favorisent un haut niveau d’interaction.

Une application à d’autres langues
L’outil est appliqué à des textes de langue italienne et il en existe déjà des versions applicables à des textes en anglais. Il pourrait être élargi à d’autres langues. Du point de vue des contenus, grâce à la possibilité de mettre en relation simultanée des corpus de textes très volumineux, cet outil pourrait trouver aussi une grande utilité dans d’autres disciplines. L’IPSE est actuellement disponible en libre-accès pour la communauté Unil à l’adresse suivante : http://jabba.unil.ch/ipse/. Son développement, d’intérêt interdisciplinaire, pourrait favoriser le rayonnement national et international de l’Unil.

Personne de contact
Alberto Roncaccia (Chef de projet)

Collecte d’informations: Guillaume Curchod

Relecture: Quentin Martinez

Collaborateurs RISET

Consulter la fiche du projet sur la vitrine du site du RISET: http://www.unil.ch/riset/page68912.html#p_98

Plateforme accessible aux utilisateurs UNIL via Moodle : http://moodle.unil.ch/course/view.php?id=766 (il faut s’inscrire au cours sur Moodle pour accéder à AMI)

Lacunes en mathématiques chez les étudiants de SSP
Souvent, les étudiants débutant des études en sciences sociales ne se sentent pas très à l’aise, à tort ou à raison, avec les mathématiques. Or celles-ci interviennent dans divers enseignements méthodologiques, la statistique en particulier. Les raisons à ces lacunes mathématiques sont multiples, mais il faut notamment citer des études antérieures plus axées vers les branches littéraires que scientifiques et, pour un certain nombre d’étudiants, un délai de plusieurs années s’étant écoulé entre la fin des études secondaires et l’entrée à l’université. Afin d’éviter que ces étudiants ne se sentent paniqués par le cours de statistique et ne perdent leur motivation, il est essentiel de leur apporter un soutien mathématique. Lire la suite de cette entrée »

(NB: cette notice est une mise à jour pour la nouvelle version de Moodle 2.3 de la notice ‘Enrichir ses contenus grâce aux filtres Moodle du 4 juin 2012)

Moodle 2.3 possède un certain nombre de filtres qui vous permettent d’insérer, en mode édition, depuis l’éditeur de texte, des formules mathématiques, différentes ressources multimédias ou encore du contenu multilingue. Certains filtres sont activés par défaut sur toute la plateforme et d’autres doivent être faits par vos soins au niveau de chaque espace de cours.

L’éditeur de texte étant présent à la fois dans l’édition des ressources et des activités (page web, livre, étiquette, forum, wiki, quiz, etc.), l’utilisation de ces filtres enrichit ainsi tous vos contenus de cours.

Afficher des formules mathématiques

Les deux filtres présentés ci-dessous doivent être activés depuis l’espace de cours grâce au bloc ‘réglages’ sous ‘filtres’.

1. Filtre ‘Notation Tex’

Ce filtre génère des formules mathématiques à l’aide d’une syntaxe proche de celle du langage TeX. Il suffit par exemple, d’introduire une formule encadrée par les balises $$ (au début et à la fin).

La formulation suivante $$ sqrt(a+b) $$, en mode édition:

s’affichera ainsi dans le corps du texte de votre ressource ou d’une de vos activités de la manière suivante:

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Dans Moodle (Unil), trois modules permettent de créer des questions de différents types afin de proposer aux étudiants un outil pour tester leurs acquis, une manière originale et adaptée au rythme de chacun d’acquérir de nouvelles connaissances ou encore la possibilité de réviser de manière active.

Trois modules et outils – chacun sa spécificité…

Le module Test propose un grand choix de types de questions, allant des traditionnels QCM et Vrai/Faux à des questions plus « originales » (réponse à sélectionner dans un texte, deux listes à relier, étiquettes à placer sur une carte, etc.). Ce type d’exercice peut éventuellement être sanctionné par une note et permet avant tout de vérifier l’acquisition d’un certain nombre de connaissances.

Module Test : à droite, les traditionnels QCMs et Vrai/Faux, à gauche une question « drag and drop », réalisable uniquement avec ce module.

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De plus en plus souvent chacun d’entre nous est amené à devoir mettre des ressources vidéos à disposition des étudiants. Trouver le bon moyen de diffuser ces vidéos relève souvent du parcours du combattant.  L’environnement Moodle n’est pas approprié pour stocker et diffuser ce type de fichier. Aussi il est fortement conseillé de le faire via un autre système, et de ne publier dans Moodle que le lien (intégré ou non) vers la ressource.

L’unil  met différents moyens à disposition des enseignants pour le faire.

• La première solution consiste à se connecter au serveur hva.unil.ch avec un logiciel client permettant de faire du ftp si l’on travaille avec une machine Windows ou Linux, ou en utilisant le protocole AFP si l’on possède un macintosh. Pour avoir les codes d’accès au serveur « hva », prenez contact avec votre Ingénieur pédagogique. Ensuite il vous suffit de télécharger votre fichier vidéo sur le serveur puis de lancer l’encodage vers les formats cibles que vous souhaitez. Une fois cette encodage terminé vous pourrez avoir accès au système de diffusion . Une vidéo illustrant le processus de publication dans moodle une fois la vidéo prête sur hva est disponible sur le site : Appui Statistique Interactif

• la deuxième solution consiste à publier sa vidéo sur le site de switchcast (voir la notice switchcast)
• finalement vous avez encore la possibilité d’utiliser vimeo, youtube, dailymotion, ou encore wat, mais dans tous les cas soyez bien attentifs aux conditions d’utilisations, de diffusion et d’accès.

Pour conclure vous pouvez contacter l’ingénieur pédagogique de votre Faculté afin d’avoir plus d’informations et choisir avec lui la solution la mieux adaptée à votre situation.

Emmanuel Fernandes

Un environnement d’apprentissage

Point d’accès central, le portail MyUnil regroupe à la fois des outils personnels, un accès au webmail, un espace de stockage de fichiers et des informations administratives importantes. L’onglet « Cours » du portail propose, quant à lui, les descriptifs des cours, un espace pour transmettre  des fichiers aux étudiants et, le cas échéant, un lien vers l’espace de travail de Moodle correspondant.

MyUnil et Moodle ne sont cependant pas les seuls outils en ligne utilisés pour enseigner et pour apprendre à l’Unil. Etudiants et enseignants de l’Unil disposent d’une palette d’outils institutionnels, à choisir en fonction de leurs préférences personnelles, des disciplines enseignées et des choix des facultés. En particulier, un nombre non-négligeable de cours font appel à d’autres plateformes ou à des outils externes, développés parfois dans le cadre de projets soutenus par le FIP (Fonds d’innovation pédagogique). Les étudiants eux-mêmes ont recours, souvent simultanément, à des bases de données, des dictionnaires ou d’autres outils de calcul, de cartographie, de partage, etc.

Pour faciliter l’accès aux divers composants de ce qui correspond à un environnement (numérique) d’apprentissage, l’Unil a ajouté à un petit tableau de bord à ses deux plateformes MyUnil et Moodle (mais seulement dans la version 2). Celui-ci permet un accès rapide à des outils et informations regroupés en cinq catégories: « Mes accès rapides », « Mes compétences », « Mes outils », « Ma documentation », « Mes liens utiles », cette dernière permettant à chacun d’ajouter les liens pertinents dans son propre contexte de travail. Ce tableau de bord sera enrichi au fil du temps et des usages.

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Carte TL. Le billet permet de visualiser le travail accompli.

Les étudiants de mobilité non francophones venant étudier à Lausanne sont de plus en plus nombreux. Ceux-ci sont très vite confrontés à l’apprentissage de la langue française, indispensable au bon déroulement du séjour. Le projet UNImobiL, financé par les Fonds d’Innovation Pédagogique (FIP) en 2012, consiste à proposer un outil ayant pour but d’optimiser le séjour de mobilité. Cet outil doit permettre à la fois:

• aux candidat-e-s à un titre de l’UNIL de mesurer les obstacles langagiers à dépasser
• aux étudiant-e-s de mobilité in d’évaluer leurs savoir-faire langagiers en français et de se préparer à leur séjour en Suisse romande
• à l’UNIL d’orienter plus rapidement les étudiant-e-s vers les cursus qui leur conviennent.

Des activités basées sur des documents authentiques

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Des ressources audiovisuelles sont utilisées de plus en plus dans l’enseignement. Par contre, les différentes étapes de production et mise à disposition d’une vidéo posent souvent des défis technologiques.

Switch, responsable du réseau et des services internet au niveau des Universités Suisses, met à disposition un workflow de production relativement complet (Switchcast):

• un logiciel d’enregistrement (Switchcast Recorder)
• une plateforme d’encodage et de mise à disposition des vidéos (Switchcast)

Ce workflow a été conçu d’une façon modulaire: vous pouvez utiliser le Switchcast Recorder pour créer des vidéos sans devoir les diffuser nécessairement par Switchcast, et vous pouvez déposer sur Switchcast des vidéos crées avec un autre outil d’enregistrement.

Enregistrement:

Le Switchcast Recorder fonctionne uniquement sur OS X (minimum 10.7). Ce logiciel permet de faire des enregistrements avec deux sources vidéo (caméra  Firewire ou USB-Webcam, et/ou capture écran), et deux sources audio (fenêtre gauche dans l’image ci-dessous).

Les enregistrements terminés apparaissent ensuite dans le « Upload Manager » (fenêtre droite dans l’image ci-dessus). Via cet interface, vous pouvez soit accéder au fichier vidéo qui se trouve sur votre disque dur (afin de l’utiliser ailleurs), soit définir un canal de destination (voir ci-dessous) et déposer la vidéo directement sur le serveur Switchcast.

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Blog du projet disponible : http://newurbanspaces.wordpress.com/

« Faire pour comprendre »
Le projet « Creating new urban spaces » vise à satisfaire un besoin d’ancrage des étudiants en Master d’Etudes urbaines dans les nouvelles pratiques de l’urbanisme : l’urban design. Il cherche à répondre au besoin de «faire pour comprendre». Plus précisément, ce projet vise à consolider et à transférer aux étudiants de nouvelles compétences dans une démarche professionalisante:

• Capacité à articuler différentes échelles d’analyse et de composition du projet urbain
• Maîtrise de la relation plan-projet dans des contextes différenciés
• Maîtrise des outils et règlements de l’urbanisme dans une perspective comparatiste internationale

Les objectifs du projet sont également de mettre en valeur les connaissances acquises sous forme théorique pour voir quel rôle elles jouent dans le projet urbain et d’acquérir plus d’expertise dans la conception des projets urbains à travers différents cas, différents cadres réglementaires, différents contextes, etc.

Une collaboration internationale
Le scénario pédagogique central est celui d’un atelier de projets de design urbain en groupe et sur trois sites universitaires : Lausanne (Institut de Géographie), Grenoble (Institut d’urbanisme), Bristol, (UWE, University of West England). Avant d’aborder les activités d’atelier de projet « on site », les enseignants et les étudiants mettent en place des activités préalables « on line » dites de démarrage qui sensibilisent les étudiants des trois universités aux problématiques urbaines et aux cadres institutionnels et règlementaires de l’urbanisme dans les trois pays respectifs (blended learning). La phase « on line » sensibilise aussi les étudiants au fonctionnement d’un groupe interdisciplinaire et à leur propre fonctionnement au sein du groupe.

Sur le terrain, le fonctionnement sous forme d’atelier permet de « projeter ensemble » en mobilisant des savoirs interdisciplinaires et transversaux à la conception de projet. Les ateliers procèdent par simulation d’un mandat d’études parallèles (MEP). Ils mobilisent ainsi une pédagogie active de projet qui vise à susciter l’émulation créative entre les équipes pluridisciplinaire (géographes, architectes, urbanistes, économiste, politologues) et plurinationales afin d’obtenir un foisonnement d’idées et une pluralité de scénarii urbains. Le « mandat » obéit à un cahier des charges dressé par une équipe de six experts-enseignants des trois universités et il se déroule en deux tours qui font, à chaque fois, l’objet d’une présentation au jury (mandant virtuel, constitué par les mêmes six enseignants). Les candidats sont appelés à adapter leur projets sur les trois sites (Lausanne, Bristol, Grenoble) en fonction des commentaires et remarques résultant des discussions. Ce processus permet de faire évoluer les projets en fonction des commentaires et remarques résultant des débats. Chaque atelier doit amener les étudiants à parcourir 8 étapes:

• Cadres règlementaires et nouveaux outils : Recherche documentaire et étude des nouveaux outils et cadres règlementaires de l’urbanisme et l’aménagement du territoire dans des contextes internationaux différenciés.
• Commande, cahier des charges : Étude d’un cahier des charges simulant une commande réelle d’un projet de design urbain.
• Diagnostics des sites Analyse et diagnostic territorial des trois sites sélectionnés (cf. annexe 1).
• Identification des acteurs : Rencontre in situ avec les acteurs concernés par les projets et identification de leurs besoins, de leurs intéressements, de leurs modes d’organisation.
• Stratégie territoriale : Élaboration de principes stratégiques communs (travail en groupe) pour le développement des périmètres donnés.
• Masterplanning : Élaboration d’un rapport de synthèse et des masterplans communs des principes majeurs d’organisation morphologique et fonctionnelle de l’espace.
• Cartographie/webmapping : Représentation graphique dans le respect des règles sémiologiques du dessin des plans d’urbanisme et élaboration des éléments cartographiques des différentes phases de projet.
• Communication des résultats : e-publication : Élaboration des délivrables du projet sous forme de planches (physiques) et fichier (électronique) accessibles au public.

Ces étapes donner lieu à des évaluations intermédiaires et à un rendu final à la fin du semestre d’été. Le projet « Creating new urban spaces » requiert l’usage de la plateforme d’enseignement à distance Moodle.

Partage et capitalisation des savoirs
Le projet vise à travailler en « mode projet », ce qui permet aux étudiants de se mesurer avec leurs pairs et développer des attitudes de travail en groupe, autour d’un projet commun, en mobilisant concepts, méthodes et outils opérationnels rencontrés au fil de leur cursus. Le projet permet aussi aux étudiants de développer des compétences en matière de planification de travail à distance et de coordination interdisciplinaire in situ. Il apporte en outre le partage et la capitalisation des savoirs des enseignants des différents centres universitaires, leurs différents modes d’enseignement, leurs techniques didactiques et leurs approches et méthodes.

Une démarche à développer
Un projet de ce type implique un volume de travail important pour les étudiants et les encadrants. L’encadrement hors norme permet de nouer des liens privilégiés, valorisant à la fois les encadrants et les étudiants.
L’environnement pédagogique innovant et le modèle d’apprentissage proposés peuvent être utilisés par d’autres filières d’enseignement à l’UNIL. La pédagogie active du projet est susceptible de transfert à d’autres enseignements. De même, la démarche proposée par le projet peut être élargie à d’autres partenaires européens ou extra-européens.

Personnes de contact
Antonio Da Cunha (chef de projet)
Marta Alonso

Collecte d’informations: Guillaume Curchod

Relecture: Quentin Martinez

Collaborateurs RISET

Consulter la fiche du projet sur la vitrine du site du RISET: http://www.unil.ch/riset/page68912_fr.html